“Solía despertarme a las 4 a.m. en la escuela pública, y luego fuimos y mi papá se quedó sin trabajo por primera vez”, dijo. «Luego, después de clase, mi hermano y yo hacíamos la tarea en el parque o donde pudiéramos. La cena era en el auto, y luego llegábamos a casa alrededor de las 10 p. m. y lo hacíamos todo de nuevo. Era agotador. Recuerdo que mi hermano y yo pensábamos: ‘¿Es esto normal?'».
«Nunca he estado más cansado que cuando era niño, pero hoy me dio la base para mi resistencia», dijo Falcón Orta.
Después de la secundaria, los viajes a través de la frontera no terminaron para Falcón Orta. Se educó en San Diego State mientras obtenía una licenciatura en psicología, asistió a Long Beach State para obtener una maestría en consejería y regresó a SDSU para realizar su doctorado. en educación.
Falcón Orta ahora se esfuerza por ayudar a otros estudiantes transfronterizos investigando y comprendiendo la población estudiantil transfronteriza e implementando prácticas inclusivas en su salón de clases.
«Hago todo lo posible para crear un entorno inclusivo, de validación y de apoyo para mis estudiantes transfronterizos, ya que los estudiantes transfronterizos prevalecen durante todo el proceso educativo», dijo.
Falcón Orta, consciente del compromiso de asistencia diaria a la escuela de los estudiantes del otro lado de la frontera, intenta abstenerse de cancelar clases de último momento. Si lo hace, iniciará una reunión de Zoom para que sus alumnos puedan seguir aprendiendo.
«Hay factores estresantes psicosociales que surgen con la rutina diaria de cruzar la frontera», dijo Falcón Orta. «Los estudiantes tienen que lidiar con tiempos de espera casi largos, estrés y agotamiento debido a su agenda muy apretada, y luego el estudiante tiene que estar en clase todo el día o tener un viaje completo incluido en una sola clase».
Dijo que los estudiantes al otro lado de la frontera también corren un doble riesgo. “Enfrentan barreras como personas de color en Estados Unidos, y probablemente también enfrenten barreras en México”.
«Los estudiantes al otro lado de la frontera no sólo están conectados físicamente con los dos países, sino también social, académica, profesional, civil e incluso política», dijo Falcón Orta. «Pero no es blanco o negro. Terminan viviendo esta vida transnacional por razones fuera de su control, como dificultades económicas, nacer en familias con estatus migratorio mixto y vivir como parte de un largo linaje de una familia que cruza la frontera».
«Por defecto, son binacionales, bilingües, bilingües y están significativamente involucrados en el liderazgo en ambos lados de la frontera porque ven de primera mano las dificultades de la región fronteriza», agregó. «Y son como tú y como yo: seres humanos, con esperanzas y sueños».
Halcón Orta ayudó a organizar un bachillerato transfronterizo en México. También es directora del Centro Intercultural del Valle Imperial de SDSU, que ofrece a los estudiantes oportunidades para interactuar con su comunidad a través de eventos de justicia social y acceso a estudiantes mentores.
«Cuando los estudiantes empiezan a vivir en el extranjero, es muy difícil», dijo Falcón Orta. «Los estudiantes sienten que no pertenecen a ningún lado».
